JAZ u znanju matematike između dečaka i devojčica ponovo raste i to brže nego što bi mnogi očekivali. Najnovija studija Uneska pokazuje da su dečaci u 2023. godini bili uspešniji od devojčica na kraju osnovne škole u čak 81 odsto analiziranih zemalja.
Foto: Matematička gimnazija
Ovaj podatak posebno zabrinjava jer dolazi nakon perioda u kojem su devojčice postepeno smanjivale razliku i beležile značajan napredak. Međutim, taj trend se od 2019. godine preokrenuo, pa je jaz danas najveći u poslednjih gotovo 30 godina.
Analiza, koju su zajednički sproveli Unesko i Međunarodna asocijacija za procenu obrazovnih postignuća (IEA), zasniva se na rezultatima TIMSS istraživanja prikupljanim od 1995. do 2023. godine u desetinama zemalja širom sveta. Podaci jasno pokazuju – iako su razlike nekada bile u padu, poslednjih godina ponovo rastu.
Na primer, dok su 2003. godine dečaci bili uspešniji u samo 26 odsto zemalja, taj procenat je 2015. iznosio 39 odsto, 2019. godine 52 odsto, da bi 2023. skočio na čak 81 odsto. Drugim rečima, napredak koji se gradio decenijama sada se ubrzano topi.
Situacija u srednjem obrazovanju je nešto složenija, ali trend ostaje nepovoljan. Razlike su manje nego u osnovnoj školi, ali dugoročno gledano – jaz i tu raste.
Dodatno zabrinjava i podatak da sve više devojčica ne dostiže ni osnovni međunarodni nivo znanja iz matematike. U 2023. godini to je bio slučaj u 21 odsto zemalja, dok je 2019. taj udeo iznosio svega četiri odsto.
S druge strane, broj zemalja u kojima dečaci imaju izrazito nizak nivo znanja gotovo je nestao – pao je na samo dva odsto. To dodatno produbljuje ukupnu razliku.
Stručnjaci delimično uzrok vide u dugoročnim posledicama pandemije kovida-19. Zatvaranje škola i prekidi u nastavi ostavili su trag na učenju, ali i na samopouzdanju i motivaciji, posebno kod devojčica kada je reč o matematici.
Poruka istraživača je jasna: potrebno je reagovati na vreme. Ključ leži u ranom obrazovanju – kroz podsticanje samopouzdanja devojčica, uvođenje interaktivnih i zanimljivih metoda učenja, ali i kroz obuku nastavnika da prepoznaju i razbijaju rodne stereotipe.
Jer matematika nije samo školski predmet, ona je temelj za buduće inovacije, razvoj društva i rešavanje globalnih problema. A taj potencijal ne sme ostati neiskorišćen.